Formación de usuarios: algunas ideas prácticas

En el Seminario de Formación de Usuarios, una de las actividades fue la planificación de clases de formación de usuarios destinada a alumnos de diferentes niveles educativos.
Las clases a mi cargo fueron:

• Clase: Partes del libro – Índices

Fundamentación: Actualmente los niños tienen un contacto más familiar con soportes nuevos relacionados a la tecnología que con los soportes tradicionales en papel, como son los libros. Consecuentemente, poco se detienen a mirar su estructura, sus partes físicas, no son concientes acerca de la relación que ésta guarda con su contenido. Esta clase pretende crear, por un lado, “un clima de relación y reflexión” con los libros, por otro, reconocer las diferentes partes físicas del libro y de esta manera lograr de manera más rápida y eficiente la recuperación de la información.
Objetivos:

- Motivar al niño en relación al uso y manejo de libros.

- Conocer y diferenciar las partes del libro.

- Brindar un espacio y un tiempo de contacto con los libros.

Destinatarios: niños de 6to. Año de la E.P.B.

Recursos Materiales: Libros (a elección de los participantes), crucigrama (en cartulina y fotocopias para cada alumno), fibrón.

Recursos Humanos: Bibliotecaria y docente a cargo del curso.

Tiempo: 40 minutos, aprox.

Sobre es espacio: la idea de máxima es poder contar con espacio cómodo y desestructurado, por ejemplo almohadones para sentarse en el piso de la biblioteca. Igualmente puede realizarse en el salón del curso o cualquier otra sala. Previamente al comienzo de la actividad es necesario pasar por la biblioteca.

Desarrollo del encuentro: Apertura: Presentación personal de la bibliotecaria y de la actividad, recordando otras actividades que ya hicieron en la biblioteca. Se invita a los alumnos a buscar un libro en la biblioteca, el que les guste, les llame la atención, el que quieran. Se recuerdan pautas de orden y cuidado del material. Volvemos, libro en mano, a ubicarnos en un lugar cómodo.

- Desarrollo: Una vez todos dispuestos en sus lugares, se lleva adelante la lectura del un párrafo de “La otra lectura: la ilustración en los libros para niños”, de Istvan, para entrar en clima… Se pide a los alumnos que miren el libro, sus partes. Se les va preguntando acerca de lo que ven, que datos encuentran, como están presentados, diferencias entre unos y otros, si pueden distinguir diferentes partes, si saben cómo se llaman esas partes, etc., de manera de ir guiando la exploración del material. Se les van brindando paulatinamente datos más concretos.
Se entrega a los alumnos un crucigrama, igual al que pusimos en el pizarrón para que, a medida que la bibliotecaria va leyendo las definiciones puedan ir completándolo de manera individual. Se pone en común la resolución del crucigrama, completando el del pizarrón. La idea es que el modela individual le quede a cada alumno en su carpeta, como ayuda memoria.

- Cierre: Repasamos las partes del libro y los principales usos de cada una en la recuperación de la información.

Frutilla de postre: Compartimos una lectura: “Los días a bordo”, de Ema Wolf.

• Clase: Señalización

Fundamentación:Una adecuada señalización es un elemento importante en una Biblioteca escolar. No sólo ayuda a ubicarse, sino que incrementa el nivel de autonomía de los usuarios. Las señales externas facilitan el acceso a la Biblioteca desde cualquier lugar del colegio e indican la importancia que se concede a la Biblioteca en el conjunto de instalaciones. Las señales internas orientan a los usuarios dentro de la Biblioteca: planos, horarios, normas, préstamo, acceso a Internet, distribución de espacios, dándole a los usuarios la posibilidad de manejarse independientemente dentro de la bibliteca
.Objetivos:

- Motivar al niño en relación al manejo dentro de la biblioteca

- Conocer y diferenciar los diferentes sectores de la biblioteca

- Conocer y valorar las normas de convivencia dentro de la biblioteca

- Motivar al niño a la lectura, en el marco de un proyecto institucional a largo plazo.

Destinatarios: niños de 5to. año de la E.P.B.

Recursos Materiales: Cartelería adecuada en la biblioteca; sobres con las consignas; lapiceras; papeles; caja o símil para “el tesoro”; globos, caramelos.

Recursos Humanos: Bibliotecaria y docente a cargo del curso

Tiempo: 60 minutos, aprox.

Desarrollo del encuentro:

- Apertura: Presentación personal de la bibliotecaria y de la actividad, recordando otras actividades que ya hicieron en la biblioteca. Se habla acerca de la importancia y significado de la señalización en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana: calle, supermercado, centro de compras, etc. Se hace el paralelismo en la escuela y específicamente en la biblioteca.

- Desarrollo: Una vez que concluida la charla se procede a la división del curso en grupos de 5 chicos. Se presenta el juego: “Búsqueda del tesoro, a través de las 7 maravillas”. A cada grupo se le da el sobre inicial de lo que será la búsqueda. Cada sobre los llevará a un lugar de la biblioteca donde tendrán que encontrar un a ”maravilla”. En grupo, irán buscando una a una las maravillas, resolviendo las situaciones que se les planteen. Para encontrar el tesoro deberán estar cumplidos todos los pasos. La bibliotecaria y la docente observarán el desarrollo del juego, interviniendo en los casos que sea necesario, pero siempre tratando que los chicos resuelvan las situaciones. Se recuerdan pautas de orden.

- Cierre: Si bien todos fueron por caminos distintos, todos llegaron al mismo “tesoro”. El tesoro es una lata, tipo alcancía. En ella hay globos, papelitos y unos caramelos. Antes de “atacar” los caramelos, nos preguntamos para qué los globos y los papelitos…

En los papelitos, cada uno va escribir (cuando quiera y cuantos papeles desee) el título de un libro que haya leído y que quiera recomendar a otros. A fin de año, vamos a guardar esos papelitos dentro de los globos para realizar una suelta de globos y que nuestras recomendaciones lleguen “al mundo”. De esta manera quedan todos invitados a leer, escribir y recomendar.

¡Ahora sí, comemos los caramelos!

Clases a cargo de María Cecilia Casabonne:

Palabras clave – buscadores

Fundamentación

El uso de Internet se ha convertido cada vez para más personas en algo indispensable, especialmente a la hora de localizar nuevos productos y servicios. La mayoría de estos usuarios utilizan los buscadores como parte de su proceso de selección de información y de toma de decisión en la compra de productos. Sin embargo, no siempre los resultados obtenidos responden a las necesidades de quienes recurren a la web para satisfacer sus intereses. Las dificultades de búsqueda radican en la expansión de la información, los distintos aspectos de la calidad de ésta, los problemas relativos a su vigencia, entre otros.

Algunos alumnos no saben buscar información en Internet, desconocen los conectores booleanos, además de tener inconvenientes para saber dónde hacerlo. Cuando ingresan una frase o palabra en un buscador, eligen la primera o segunda opción que aparece como resultado. Habitualmente no tienen criterios de selección, es decir, desconocen cuál documento les dará la respuesta que ellos realmente necesitan.

OBJETIVOS:

Que el estudiante logre buscar información en Internet de manera eficaz, sabiendo que las distintas páginas que aparezcan como resultado pueden variar si las palabras clave empleadas están separadas por espacios, comillas o si se refina la búsqueda utilizando palabras clave adicionales y operadores especiales.

Se aspirará a la diferenciación entre la información útil y la que no lo es para el logro de lo que se pretende.

DESTINATARIOS:

6° año de EPB

Recursos materiales:

Computadoras, pizarrón, tiza / fibrón, anotador, lapicera.

Recursos humanos

Bibliotecaria, docente y alumnos.

ACTIVIDAD:

• Inicio:

La bibliotecaria retoma el tema que se está trabajando: hábitat.

• Desarrollo:

Explica que la información sobre este y otros temas puede ser recuperada desde diversas fuentes, una de las más actuales es internet. Allí hay muchos buscadores que en su mayoría se manejan de manera similar, aunque los resultados pueden diferir. Agrega que Google tiene una lógica propia, distinta del resto, por lo que los criterios de búsqueda son otros.

La bibliotecaria explica que encerrando frases entre comillas se buscan frases literales dentro de documentos (“efectos de la contaminación en el suelo”, también que mediante el signo – se excluyen términos “efectos de la contaminación en el suelo - aire”)

También menciona a los operadores lógicos booleanos, – aplicables tanto a los buscadores de la web como a los catálogos de las bibliotecas - elementos que permiten conectar términos para localizar la información:

Operador	Función	Símbolos utilizados
Intersección	Especificar y reducir la búsqueda	Y AND *
Unión	Ampliar la búsqueda	O OR +
Exclusión	Eliminar lo que no se quiere	NO NOT -

· Con el operador AND /Y se unen términos para ser recuperados los registros que contengan todos los términos indicados: plantas and animales and bacterias Disminuye el número de resultados.

Plantas Animales

Bacterias

· Con el operador OR / O se unen dos o más términos, ya que se recuperan los registros que contengan AL MENOS UNO de los términos indicados. Aumenta el número de resultados.

Plantas Animales

Bacterias

• Con el operador NO / NOT: se excluyen temas. Se elimina la intersección.

Plantas Animales

Se explica el truncamiento de términos mediante el *. Ejemplo: ARG*. También la combinación de conjuntos: ARG* and BRA*

Se pide a los alumnos que se dividan en dos grupos, cada uno utilizando un buscador diferente (por ejemplo Altavista, Yahoo). Una vez efectuada la búsqueda, que verifiquen la cantidad de resultados obtenidos y que anoten los cinco primeros documentos, ingresando a las páginas para obtener los primeros datos. De modo grupal darán sus opiniones sobre los buscadores.

• Cierre

Se realiza la búsqueda de distintos términos, agregando operadores para obtener la menor y la mayor cantidad de resultados posibles. Se comparan resultados.

Bibliografía utilizada:

• Roclaw, Ernesto.-- Buscadores en internet o la búsqueda de lo imposible.– En: A construír. Abril – mayo, 2009.-- p. 9 – 17
• Instituto tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. Biblioteca Dr. Jorge Villalobos Padilla, S. J. (2008). “Búsqueda y recuperación de la información en sistemas electrónicos”.-- En su: Manual para el acceso y búsqueda de la información.-- Consultado el 6/11/09 en: http://biblio.iteso.mx/biblioteca/infgen/manualingreso/Manual_uso_biblioteca_Enero_2008.pdf

Publicaciones periódicas

Fundamentación: Las publicaciones periódicas son ediciones colectivas, con título legal, que aparecen a intervalos regulares fijados previamente, durante un período de tiempo no limitado, y cuyos fascículos se encadenan cronológicamente los unos a los otros para constituir uno o varios volúmenes en una serie continua. Abarcan las revistas, diarios, anuarios, boletines, etc. Hoy en día constituyen uno de los principales instrumentos de transferencia de información, más especializada y actualizada que en los libros.

Es de importancia que las publicaciones periódicas entren al aula a partir de las diferentes áreas curriculares, siendo así un apoyo real a los docentes. Se pueden trabajar distintos temas a partir de un artículo o una noticia.

Pero también es interesante verlas como fuente de información a la que se puede acceder para satisfacer las diferentes necesidades de conocimiento de los alumnos, docentes y demás participantes de la comunidad educativa.

Para esto es necesario conocer y poder manejar los distintos tipos de publicaciones periódicas en sus diversos soportes. También comprender que la biblioteca escolar es

Objetivos:

Que el estudiante identifique, comprenda y analice los elementos teóricos y prácticos de las publicaciones seriadas con la intención de identificarlas, procediendo a analizar las formas para la selección, adquisición, procesamiento, evaluación y servicios de las mismas en las distintas unidades de información.

Clase específica

Destinatarios:

Alumnos de 5º año de E.P.B.

Recursos materiales:

Noticia (fragmentada en partes), carteles indicadores de las distintas secciones de un periódico, diario completo.

Recursos humanos

Bibliotecaria, docente y alumnos.

Actividad:

Inicio: La docente dará comienzo a la clase entregando a los alumnos las partes de una noticia extraída del periódico. Les pedirá que la rearmen en el frente – de acuerdo a las posibilidades que crean más convenientes -. No les dará ninguna ayuda ni indicación accesoria.

Desarrollo: La docente les presentará la noticia tal como había aparecido en el diario, la compararán con la que ellos armaron. Les dará un marco teórico sobre cómo está organizado el artículo periodístico. Dará nombre a las distintas partes y en conjunto determinarán las características de las mismas. También se mencionarán las publicaciones seriadas que se conocen y con las que cuenta la biblioteca.

Tratará de destacar en todo momento que las publicaciones seriadas son una fuente de información y que utilizadas de modo coherente, con una visión crítica de su contenido, pueden ser muy útiles para el desenvolvimiento escolar. También se exaltarán aquellas que posee la biblioteca y que están a disposición de los usuarios.

Por otro lado, les indicará que los productos bibliográficos generados por el área de Referencia y Hemeroteca - recopilación de material informativo en distintos soportes (impreso o electrónico) sobre temas relevantes de actualidad, difíciles de conseguir o de interés transitorio – en un archivo vertical[1].

Cierre: Se colocarán carteles en el frente con las distintas secciones del diario, se entregarán distintas noticias a los alumnos para que pasen a colocarlas en la parte a la que pertenecen. Evaluarán en conjunto los resultados, comparándolos con el periódico completo que se les proveerá.

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[1]En su estructura cada "Archivo Vertical" se compone de material orientado a información impresa, artículos de bases de Datos y sitios relacionados; indicando en cada una de sus partes resúmenes, citas bibliográficas, portadas, hipervínculos, entre otros.

(Otras clases sobre Usos de mapas, CDU, Uso de encicliopedias y diccionarios, etc., se publicarán más adelante, ya que fueron dadas por otras compañeras del Seminario, que las publicarán primero en susu respectivos blogs)